{"id":28522,"date":"2024-02-12T11:31:42","date_gmt":"2024-02-12T11:31:42","guid":{"rendered":"https:\/\/evropskakuca.me\/?post_type=story&p=28522"},"modified":"2025-01-23T11:11:43","modified_gmt":"2025-01-23T11:11:43","slug":"pristupacnost-obrazovanja-izazovi-osoba-sa-invaliditetom-u-borbi-za-osnovna-prava","status":"publish","type":"story","link":"https:\/\/www.evropskakuca.me\/me\/story\/pristupacnost-obrazovanja-izazovi-osoba-sa-invaliditetom-u-borbi-za-osnovna-prava\/","title":{"rendered":"Pristup obrazovanju: Izazov osoba sa invaliditetom"},"content":{"rendered":"

Crnogorski obrazovni sistem, uprkos uvedenom inkluzivnom obrazovanju, ne pru\u017ea svima jednake mogu\u0107nosti za \u0161kolovanje. Sofija Ivanovi\u0107<\/strong>, talentovana u\u010denica prvog razreda podgori\u010dke Gimnazije, i Nikola Zeki\u0107<\/strong>, magistar etnomuzikolog, isti\u010du da je pravo na obrazovanje osnovno ljudsko pravo. Ipak, njihovo iskustvo pokazuje da je pitanje ostvarivanja ovog prava za brojne generacije osoba sa invaliditetom i dalje izazov.<\/p>\n

\u201eGovorili su mi da ne mogu da slikam i pitali se kako osoba sa o\u0161te\u0107enjem vida mo\u017ee da slika. Demantovala sam ih i pokazala da mogu. Mogu ja mnogo vi\u0161e od toga\u201c, ka\u017ee Sofija.<\/p>\n

Crna Gora je ratifikovala Konvenciju UN o pravima osoba sa invaliditetom 2009, \u010dime se obavezala na osiguranje pristupa\u010dnosti obrazovanju i spre\u010davanje diskriminacije po osnovu invaliditeta.<\/p><\/blockquote>\n

\u201eU Crnoj Gori je, na\u017ealost, rasprostranjeno jedno nepravilno mi\u0161ljenje \u2013 da aktivisti i neko ko imalo \u0161tr\u010di tra\u017ei ne\u0161to vi\u0161e, ne\u0161to mimo naroda, neki poseban tretman. A mi, zapravo, ho\u0107emo samo da ostvarimo svoja osnovna prava, a pravo na obrazovanje je jedno od njih\u201c, navodi Nikola.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Inkluzija podrazumijeva potpunu uklju\u010denost osoba sa invaliditetom u sve sfere dru\u0161tvenog \u017eivota, a obrazovanje svakako spada u jednu od njih. Nedostatak pristupa\u010dne literature jedna je od prepreka na putu ka ostvarivanju ovog osnovnog ljudskog prava, jer ote\u017eava samostalnost u pristupu ud\u017ebenicima i ostalom obrazovnom materijalu.<\/p>\n

Suo\u010deni sa nedostatkom ud\u017ebenika na Brajevom pismu tokom obrazovnog procesa, i Sofija i Nikola se za prevod i pripremu materijala za \u0161tampu \u010desto oslanjaju na pomo\u0107 roditelja i svojih profesora.<\/p><\/blockquote>\n

\u201eKada sam po\u010dinjao da u\u010dim da sviram klavir, ve\u0107ina knjiga mi nije bila pristupa\u010dna na Brajevom pismu. Morao sam da se snalazim, a kad su u pitanju knjige koje nijesam imao iz klavira, profesorica mi je diktirala note, ja sam ih zapisivao i tako u\u010dio\u201c, pri\u010da Nikola.<\/p>\n

Vjerovao je, ka\u017ee, da generacije nakon njega ne\u0107e morati da se snalaze koliko i on. Ipak, kad je anga\u017eovan kao Sofijin asistent u nastavi, sa razo\u010darenjem je shvatio da se i Sofija, nakon toliko godina, suo\u010dava sa\u00a0 istim problemima.<\/p>\n\n

\u201eNote sam u\u010dila tako \u0161to bi mi profesorica na \u010dasu rekla odgovaraju\u0107i prstored i note, a odmah nakon zavr\u0161etka \u010dasova u Muzi\u010dkoj \u0161koli, i\u0161la bih ku\u0107i da vje\u017ebam potreban materijal, da ne bih zaboravila ono \u0161to sam nau\u010dila\u201c, pri\u010da Sofija.<\/p>\n

Inicijative poput multimedijalnog izdanja \u0161tampane knjige (DAISY ud\u017ebenika) olak\u0161avaju pristupa\u010dnost gradivu, ali su jo\u0161 uvijek ograni\u010dene na dio predmeta samo za osnovnu \u0161kolu, ne pru\u017eaju\u0107i adekvatan izbor za kvalitetno obrazovanje. Sa druge strane, na fakultetima ne postoji literatura na Brajevom pismu, \u0161to studentima i studentkinjama sa o\u0161te\u0107enjem vida zna\u010dajno ote\u017eava proces obrazovanja.<\/p><\/blockquote>\n

Crna Gora je u procesu ratifikacije Marake\u0161kog sporazuma, \u0161to predstavlja korak ka olak\u0161avanju pristupa \u0161tampanim djelima osobama s o\u0161te\u0107enjem vida u pristupa\u010dnim formatima kao \u0161to su Brajevo pismo, zvu\u010dne knjige i uve\u0107ani font slova. Implementacijom ovog sporazuma bi\u0107e omogu\u0107ena razmjena literature u prilago\u0111enim formatima izme\u0111u dr\u017eava, kao i produkcija istog u dr\u017eavi potpisnici.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Podr\u0161ka asistenta tokom procesa obrazovanja od izuzetnog je zna\u010daja za osobe sa invaliditetom. Uloga asistenata u nastavi ogleda se prije svega u tehni\u010dkoj pomo\u0107i u pogledu obezbje\u0111ivanja pristupa obrazovanju i obrazovnom postignu\u0107u. Od njih se o\u010dekuje pomo\u0107 u pristupu \u0161koli, u\u010dionici i nastavnom procesu, koji uklju\u010duje pisanje, ra\u010dunanje, rukovanje priborom, izvo\u0111enje grafomotornih radnji ili praktikovanje fizi\u010dkih vje\u017ebi. Ipak, iskustva osoba sa invaliditetom ukazuju na to da je potreban \u0161iri opseg djelovanja asistenata.<\/p>\n

Sa druge strane, nedovoljan broj asistenata i asistentkinja, kao i njihova nedovoljna obu\u010denost, ograni\u010davaju efikasnost ove usluge u praksi. Zakonima u oblasti osnovnog i srednjeg obrazovanja predvi\u0111ena je mogu\u0107nost asistenta u nastavi, dok se ovo pitanje zakonski ne ure\u0111uje u dijelu visoko\u0161kolskog obrazovanja. Za posljedicu imamo to da mnoge osobe sa invaliditetom odlu\u010duju da ne nastave \u0161kolovanje, napu\u0161taju fakultete i suo\u010davaju se s pote\u0161ko\u0107ama u ostvarivanju svojih obrazovnih i karijernih ciljeva.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Tokom obrazovanja se nerijetko de\u0161ava da roditelji preuzimaju ulogu asistenata, dodatno pove\u0107avaju\u0107i tro\u0161kove \u017eivota. Tako su i Nikolini i Sofijini roditelji prevodili i \u0161tampali ud\u017ebenike za njih. Dodatno, Sofijini roditelji su pravili ili iz inostranstva pribavljali brojna didakti\u010dka pomagala kako bi ona lak\u0161e savladala matematiku, hemiju ili fiziku. Nikolina nastavnica je u osnovnoj \u0161koli vezla kako bi im pribli\u017eila koordinatne sisteme, a razlomke im je poja\u0161njavala uz pomo\u0107 baklave. Me\u0111utim, takvih entuzijasta me\u0111u nastavnicima i nastavnicama nema mnogo, pa je najve\u0107i teret ipak na roditeljima.<\/p>\n

\u201e\u0160to se ti\u010de obrazovanja, u ranim razredima, osim Brajeve ma\u0161ine, jedino \u0161to je potrebno su entuzijazam, ljubav i malo kreativnosti. To svako kod sebe mo\u017ee da na\u0111e. Ako nemate nikakvog materijala, dovoljno je da uzmete papir, obi\u010dnu olovku koja je nao\u0161trena, izbockate ono \u0161to vam treba da dijete mo\u017ee da napipa sa druge strane\u201c, ka\u017ee Sofijina mama, Sne\u017eana.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Prema dostupnim podacima, osobe sa invaliditetom naj\u010de\u0161\u0107e upisuju srednje stru\u010dne smjerove. Na ovo se odlu\u010duju zbog nedostatka adekvatne podr\u0161ke i mogu\u0107nosti izbora onih obrazovnih usmjerenja koja pru\u017eaju \u0161iru profesionalnu perspektivu. \u00a0Ovo ukazuje na potrebu za ozbiljnim naporima kako bi se u potpunosti uspostavila politika inkluzivnog obrazovanja u srednjem \u0161kolovanju. Kad je u pitanju visoko obrazovanje, situaciju dodatno komplikuje \u010dinjenica da zakonom nije ure\u0111eno pitanje asistenata u nastavi.<\/p>\n

Nikola je dio \u0161kolovanja proveo i u Sjedinjenim Ameri\u010dkim Dr\u017eavama, gdje je, kako ka\u017ee, iskusio kako je to biti dio obrazovnog sistema koji svima pru\u017ea jednake uslove \u00a0za obrazovanje , bez obzira na njihova li\u010dna svojstva.<\/p>\n